談?wù)勀銓θ吮驹淼睦斫猓趯W(xué)校管理中如何體現(xiàn)以人為本？

江蘇省推進(jìn)教育現(xiàn)代化要求，小學(xué)教師具有專科及以上學(xué)歷的比例達(dá)（）％，初中教師具有本科及以上學(xué)歷的比例達(dá)（）％。

實(shí)行民主管理是指學(xué)校的管理問題應(yīng)（）。

新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

按照馬斯洛的需要層次理論，需要從低到高分為哪些層次？

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（）。

“懲罰也是一種教育”的觀點(diǎn)是對的，因?yàn)橥ㄟ^“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過失的責(zé)任。

學(xué)校信息技術(shù)裝備達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)的二類要求，生機(jī)比達(dá)（），師機(jī)比達(dá)（）。

請分析教師競爭中會(huì)產(chǎn)生哪些積極作用和消極影響？如何采用有效管理措施解決存在的問題？

《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合加以管教，無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其（）。