A.韋伯定律中的ΔI指的是感覺閾限
B.絕對感受性和絕對感覺閾限成反比
C.感覺對比分為同時(shí)對比和繼時(shí)對比
D.感覺適應(yīng)主要有明適應(yīng)和暗適應(yīng)
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A.當(dāng)機(jī)立斷
B.七步成詩
C.面面俱到
D.刨根問底
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無意注意
A.自覺性
B.果斷性
C.自制力
D.意志力
A.想吃糖,又怕胖
B.既想旅游,又覺得耗費(fèi)時(shí)間和錢財(cái)
C.前有狼,后有虎
D.魚和熊掌不可兼得
A.參觀盧浮宮時(shí)認(rèn)出《蒙娜麗莎的微笑》
B.看到星條旗認(rèn)出這是美國國旗
C.做關(guān)于書上原文知識點(diǎn)挖空類型的選擇題時(shí)選出答案
D.腦海中浮現(xiàn)《三體》的故事
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。