A.對“膽汁質(zhì)”“黏液質(zhì)”“多血質(zhì)”“抑郁質(zhì)”的學(xué)習(xí)加深了對“氣質(zhì)”的理解
B.“感覺”概念的掌握影響“視覺”“觸覺”“味覺”等概念的學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)了“下位學(xué)習(xí)”“上位學(xué)習(xí)”“并列結(jié)合學(xué)習(xí)”之后，更加理解了“命題學(xué)習(xí)”
D.學(xué)完陳述性知識，再學(xué)程序性知識
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A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
A.學(xué)生寫一篇優(yōu)秀作文
B.精神病人漫無目的的幻想
C.李老師熟練地背誦乘法口訣表
D.老王熟練地開車
A.四邊形的概念掌握影響了正方形、平行四邊形概念的掌握
B.“石”字的學(xué)習(xí)影響了“磊”字的學(xué)習(xí)
C.做數(shù)學(xué)時認(rèn)真審題的態(tài)度影響了物理、化學(xué)的審題活動
D.“溫故而知新”
A.學(xué)習(xí)對象的相似性的大小主要由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分決定
B.提出“遷移量的多少取決于實(shí)驗(yàn)情景及兩種材料之間的相關(guān)”心理學(xué)家是安德森
C.學(xué)習(xí)者原有的相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的必要條件
D.定勢在遷移過程中也起到一定的作用
A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓(xùn)練說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
最新試題
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。