A.基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作的方法
B.重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理
C.護(hù)理專業(yè)白鈕培養(yǎng)目標(biāo)
D.自我保健的健康教育
E.護(hù)理工作質(zhì)量的控制保證
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A.基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作的方法
B.重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理
C.護(hù)理專業(yè)白鈕培養(yǎng)目標(biāo)
D.自我保健的健康教育
E.護(hù)理工作質(zhì)量的控制保證
A.認(rèn)為無病即是健康
B.對病人提供整體護(hù)理
C.護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴
D.運用護(hù)理程序的工作方法
E.護(hù)士與病人的關(guān)系更密切
A.地理位置
B.勞動條件
C.生活方式
D.生物種群
E.人際關(guān)系
A.生理狀況
B.心理活動
C.生活方式
D.人際關(guān)系
E.勞動條件
A.人
B.環(huán)境
C.健康
D.疾病
E.護(hù)理
最新試題
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時,也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征()
護(hù)理評判性思維包括哪幾個層次()
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
簡述健康教育的意義。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
以下敘述一級評估錯誤的是()
在日出模式中,()這個護(hù)理程序沒有提到明確的評價。
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個問題。
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點,說法錯誤的是()