A、幫助人們樹立正確的健康觀念
B、通過教育和醫(yī)療保健手段更好地控制、干預(yù)和預(yù)測(cè)人們的健康問題
C、誘導(dǎo)和激勵(lì)公眾的健康行為
D、去除或降低不健康行為
E、治療和促進(jìn)康復(fù)
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A.治愈好轉(zhuǎn)率
B.死亡率
C.院內(nèi)感染率
D.入院診斷與出院診斷符合率
E.危重病人急救搶救成功率
A、適應(yīng)
B、壓力源
C、應(yīng)對(duì)機(jī)制
D、適應(yīng)層面
E、一級(jí)預(yù)防
A、醫(yī)院護(hù)理
B、社區(qū)護(hù)理
C、家庭護(hù)理
D、保健護(hù)理
E、護(hù)理教育、科研及管理
A.溝通交流障礙
B.孤獨(dú)
C.風(fēng)俗習(xí)慣迥異
D.態(tài)度和信仰差異
E.日常生活活動(dòng)差異
A、沉默
B、移情
C、觸摸
D、幽默
E、接納不同價(jià)值觀
最新試題
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
社區(qū)護(hù)理包括()
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
簡述健康教育的意義。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí),人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征()
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
科學(xué)思維的形式包括()
文化關(guān)懷