在日出模式中，（）這個護理程序沒有提到明確的評價。

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

科學(xué)思維的形式包括（）

護理系統(tǒng)學(xué)說包括：（）、不完全補償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。

健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）

下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點，說法錯誤的是（）

威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。

失望的情感表現(xiàn)為：無望感、挫敗感、（）。

簡述健康教育的意義。