A.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論
B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論
C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論
D.以能量源為中心的護(hù)理理論
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A.護(hù)理評(píng)估
B.護(hù)理診斷
C.護(hù)理計(jì)劃
D.護(hù)理評(píng)價(jià)
A.禮節(jié)性溝通
B.陳述性溝通
C.分享性溝通
D.情感性溝通
A.定向選擇階段
B.情感探索階段
C.情感交流階段
D.穩(wěn)定交往階段
A.生理需要
B.安全需要
C.自尊需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.一級(jí)預(yù)防
B.二級(jí)預(yù)防
C.三級(jí)預(yù)防
D.四級(jí)預(yù)防
最新試題
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
健康教育干預(yù)
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位,屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種()
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
社區(qū)護(hù)理包括()
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱(chēng)劃分,下列哪項(xiàng)不屬于職稱(chēng)劃分()