A.課堂紀(jì)律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.校風(fēng)
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A.交互性
B.及時(shí)反饋
C.以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息
D.自定步調(diào)
E.低錯(cuò)誤率
A.教學(xué)事項(xiàng)
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)
D.學(xué)生特點(diǎn)
E.教學(xué)環(huán)境
A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
B.組織教學(xué)過(guò)程
C.選擇教學(xué)策略
D.確定學(xué)習(xí)方法
E.確定教學(xué)媒體
A.演示實(shí)驗(yàn)
B.觀察實(shí)物
C.觀察教學(xué)電影
D.到實(shí)地參觀訪問(wèn)
E.閱讀文藝作品
A.開(kāi)始進(jìn)步快
B.后期進(jìn)步慢
C.中間有一個(gè)明顯的，暫時(shí)的停頓期，稱為高原期
D.總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步
E.后期進(jìn)步快
最新試題
在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。
所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。
（）是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。
（）的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師可以采用的策略是（）。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。