（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

需求滿(mǎn)足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。