下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

（）包含有評價、非議、揶揄的成分。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

需求滿足策略是由美國心理學(xué)家（）提出的。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。