A.有意注意
B.無意注意
C.興趣
D.知覺
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A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)技能
C.學(xué)習(xí)方法
D.教學(xué)技能訓(xùn)練法
A.水平遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.一般遷移
A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
最新試題
教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，對(duì)于任何學(xué)科來說，教學(xué)過程有固定的程式。
教學(xué)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的（）。
教學(xué)過程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。
電子教案是課件的一部分。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。
簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。
課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
直線式編排方式即一門學(xué)科的編排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。
標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。