A.個體心理發(fā)展變化特點(diǎn)
B.心理測驗(yàn)結(jié)果
C.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)記錄
D.學(xué)生學(xué)籍資料
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A.學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心要明確自己的重要職責(zé),建立自己的教育行政體系
B.指導(dǎo)中心要和校內(nèi)其他部門有效協(xié)調(diào)
C.充分發(fā)掘和利用校外資源
D.積極解決來訪者最緊迫的那些問題
A.心理健康教育活動的一個發(fā)展階段
B.是心理健康教育走向信息社會、走向現(xiàn)代化的必由之路
C.心理健康教育的運(yùn)作模式、管理理念、工作方式的根本變革
D.是一項系統(tǒng)工程,可以提高工作效率和降低成本
A.早進(jìn)行
B.早準(zhǔn)備
C.早干預(yù)
D.早治療
A.要做好心理健康教育,進(jìn)一步健全體制和政策
B.促進(jìn)社會資源的開發(fā)和家庭教育的有機(jī)結(jié)合
C.推動學(xué)校和社區(qū)的主動聯(lián)合
D.利用媒體自身得天獨(dú)厚的條件對心理健康教育進(jìn)行積極有效的宣傳
A.社會輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見
B.社會輿論具有巨大的心理力量
C.社會輿論對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導(dǎo)等不同的作用
D.有些社會輿論會起積極的作用,有些則反之
最新試題
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時距強(qiáng)化。
動機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。