研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的（）。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于（）。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

下列關(guān)于活動課程描述中不正確的是（）。

下列哪項不屬于課程目標的規(guī)定性（）。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。

課的類型是由（）決定的。

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。