A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難廈
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A.閱卷
B.監(jiān)考
C.測驗
D.命題
A.自我評價能力
B.自我激勵能力
C.自我調(diào)控能力
D.自我分析能力
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.問答型試題
B.論文式試題
C.主觀性試題
D.客觀性試題
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.維持動機作用
B.促進和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
最新試題
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是()。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。
“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是()