A.參觀法
B.演示法
C.實驗法
D.實習法
E.練習法
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A.練習法
B.講授法
C.談話法
D.演示法
E.讀書指導法
A.教學目的和教學任務
B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點
C.教師自身的特點
D.學生的可接受性
E.每節(jié)課的重點、難點和關鍵點
A.小型化
B.個別化
C.現(xiàn)代化
D.心理學化
E.個性化
A.演示法
B.參觀法
C.討論法
D.談話法
A.“學而時習之”
B.鞏固要在理解的基礎上進行
C.鞏固就要死記硬背
D.重視組織各種復習
E.在擴充改組和運用知識中積極鞏固
A.參觀法
B.演示法
C.實驗法
D.實習法
E.練習法
A.生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展
B.知識和智力的相互作用
C.有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一
D.情意和認知活動相互作用
E.智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一
A.教學技能評定
B.教學技能測驗
C.教學技能考核
D.教學技能評價
E.教學技能測量
A.信息傳遞的單向性
B.知識傳授的系統(tǒng)性
C.老師主體的權威性
D.時間運用的高效性
E.學生主體的權威性
A.用眼神提醒學生
B.用語調(diào)變化提醒學生
C.邊講課邊走到學生旁邊并稍作停留
D.敲擊講臺。提醒學生
E.暫停講課,提問違紀學生的同桌
最新試題
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
古代的學校教學組織形式一般都是()。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
()是課外活動的主體部分。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
課的類型是由()課的種類。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。