A.終身性
B.全民性
C.多樣性
D.自主性
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A.英國
B.法國
C.蘇聯(lián)
D.前西德
A.單軌制
B.中間型學(xué)制
C.雙軌制
D.六三三學(xué)制
A.兒童四五歲以前是人一生中智力發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí)期
B.世界各國義務(wù)教育實(shí)施年限一樣
C.1995年,《教育法》第一次用法律的形式確立了終身教育在我國教育事業(yè)中的地位和作用
D.中等教育結(jié)構(gòu)改革的中心問題是如何處理普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.癸卯學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體,西學(xué)為用”
B.壬子癸丑學(xué)制是具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制
C.癸卯學(xué)制保留了尊孔讀經(jīng)等封建科舉制度的殘余
D.壬戌學(xué)制延長了小學(xué)修業(yè)年限
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。