A、面試評價
B、初步篩選
C、再次考評
D、面試結(jié)果
E、最終審查
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A、確定試測群體規(guī)模
B、確定試測人員結(jié)構(gòu)
C、確定題目效度
D、對試測數(shù)據(jù)的分析處理
E、測驗的合成
A、“特性——因素”理論
B、“二因素結(jié)構(gòu)”理論
C、“群因素結(jié)構(gòu)”理論
D、“能力結(jié)構(gòu)”理論
E、“智慧結(jié)構(gòu)”理論
A、個人潛能及人格特質(zhì)
B、學歷及職業(yè)資格水平
C、日常工作表現(xiàn)
D、個人能力
E、個人技術(shù)職務(wù)
A、能力是順利完成某項活動有關(guān)的心理特征
B、通常指個體從事一定社會實踐活動的本領(lǐng)
C、包括到目前為止個人所具有的知識和技能
D、也指人的可造就性和潛在能力
E、能力又分為一般能力和特殊能力
A、進行培訓評價的動員與宣傳
B、收集信息
C、確定評價權(quán)重
D、進行評分
E、匯集整理有關(guān)資料
最新試題
示范-指導(dǎo)教學過程模式的基本程序是()
培訓教學督導(dǎo)的意義在于()
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題,應(yīng)從()方面加以考慮。
模仿---練習教學過程模式的基本程序是()
分析評價教學工作的基本方法有()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
培訓師應(yīng)該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
對員工進行咨詢、指導(dǎo)的基本過程是()。
教學督導(dǎo)工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。