CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

在我國，課程具體表現是教學計劃；教學大綱；教科書。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。