遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用？

在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實踐活動。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

辨析遺傳決定論。

人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。

兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。