依據(jù)情緒的狀態(tài)來(lái)分，情緒可分為哪幾種（）

大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和（）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類(lèi)型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。

經(jīng)常導(dǎo)致自我認(rèn)知偏差的思考方式有（）

健康的人應(yīng)該一直保持積極情緒，杜絕消極情緒。

（）是心理咨詢(xún)師通過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者分享其個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗經(jīng)歷，來(lái)推動(dòng)來(lái)訪(fǎng)者認(rèn)知自我、發(fā)展自我的努力

網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)（）

弗洛伊德認(rèn)為，性本能發(fā)展的最后階段是（）

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴(lài)、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。

悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的（）