A.學(xué)習(xí)是專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)的獲得、內(nèi)化及應(yīng)用，并會導(dǎo)致行為的改變
B.學(xué)習(xí)對專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展影響比較短暫
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源，既有直接的學(xué)習(xí)，也有間接的學(xué)習(xí)
D.專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為書本知識的學(xué)習(xí)
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A.差異性
B.主體性
C.革新性
D.接受性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一
A.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力是提升組織行為和社會行為的重要途徑
B.個(gè)體學(xué)習(xí)能力由團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力決定，并對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力有制約作用
C.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多注重個(gè)體學(xué)習(xí)
D.應(yīng)當(dāng)把專業(yè)技術(shù)人員個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提高置于社會組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力提升基礎(chǔ)之上
A.信息調(diào)查是信息識別的前提和基礎(chǔ)
B.收集的信息對最后危機(jī)的處理大有裨益
C.從個(gè)體的角度出發(fā)，更能收集真正有效的信息
D.信息收集能力是危機(jī)分析能力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
A.公共危機(jī)并非無規(guī)律可循，從一定角度上講是可以進(jìn)行預(yù)測的
B.強(qiáng)烈的危機(jī)意識能夠幫助專業(yè)技術(shù)人員盡可能避免和減少危機(jī)帶來的損害和影響
C.科學(xué)預(yù)測公共危機(jī)，建立在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上
D.學(xué)習(xí)科學(xué)理論，是科學(xué)預(yù)測的前提和基礎(chǔ)
A.擴(kuò)增、預(yù)備、反應(yīng)、恢復(fù)
B.擴(kuò)增、反應(yīng)、求救、恢復(fù)
C.縮減、預(yù)備、反應(yīng)、恢復(fù)
D.縮減、反應(yīng)、求救、恢復(fù)
最新試題
特別適于對新員工培訓(xùn)的是（）
導(dǎo)師計(jì)劃對被指導(dǎo)者職業(yè)生涯發(fā)展的作用主要有（）
幫助員工認(rèn)清未來的職業(yè)發(fā)展道路，明確職業(yè)發(fā)展方向，從而使員工從更高的角度看待工作和生活中的各種問題和選擇。這是指組織生涯規(guī)劃作用中的（）
為被指導(dǎo)者創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會，帶領(lǐng)他們參加一些可以開闊視野的會議，這是指導(dǎo)師計(jì)劃的（）
具有（）的人通常表現(xiàn)為社會、友好、合作、理解等個(gè)性特質(zhì)，會被吸引去從事那些包含著較多人際交往，幫助和提高別人活動(dòng)內(nèi)容的職業(yè)。
采用一組模擬情景和模擬工作任務(wù)來對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)的方法是指（）
在工作重新設(shè)計(jì)的方法中，使員工在同一水平的職位上輪換工作，通過多樣化的職業(yè)活動(dòng)以提高能力，避免職務(wù)專業(yè)化所產(chǎn)生的厭倦的設(shè)計(jì)方法稱為（）
通常表現(xiàn)為自信、進(jìn)取、精力充沛、盛氣凌人等個(gè)性特質(zhì)，會被吸引去從事那些包含著大量以影響他人或獲得權(quán)力為目的職業(yè)。這是哪一種職業(yè)性向（）
按照霍蘭德對人的職業(yè)性向劃分，化學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、數(shù)學(xué)家屬于（）
具有（）的人通常表現(xiàn)為分析、創(chuàng)造、好奇、獨(dú)立等個(gè)性特質(zhì)，會被吸引去從事那些需要思考、組織和理解的活動(dòng)。