A、直接的行為
B、間接的行為
C、言語講解
D、真人真事
E、傳播媒介
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A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、堅定性
A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、不穩(wěn)定性
A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、被動性
E、不穩(wěn)定性
A、義務(wù)感
B、責任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、羞恥感
A、態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài),而不是實際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學習而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
最新試題
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。
學習策略最基本的特性是()。
學習共同體是由學習者及其助學者共同構(gòu)成的,助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當()
在觀察學習中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
以下關(guān)于課堂紀律的說法正確的是()