A、義務(wù)感
B、責(zé)任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、羞恥感
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A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
A、自由選擇
B、可選選擇
C、再選擇
D、公開選擇
E、行事
A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢
C、道德認(rèn)知
D、智力水平
E、年齡
A、認(rèn)同階段
B、情感階段
C、行為階段
D、依從階段
E、內(nèi)化階段
A、前道德階段
B、自我中心階段
C、權(quán)威階段
D、自律或合作道德階段
E、公正道德階段
最新試題
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。