A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
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A、自由選擇
B、可選選擇
C、再選擇
D、公開選擇
E、行事
A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢
C、道德認(rèn)知
D、智力水平
E、年齡
A、認(rèn)同階段
B、情感階段
C、行為階段
D、依從階段
E、內(nèi)化階段
A、前道德階段
B、自我中心階段
C、權(quán)威階段
D、自律或合作道德階段
E、公正道德階段
A、后天性
B、社會性
C、行為性
D、穩(wěn)定性
E、自覺性
最新試題
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()