A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、堅定性
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A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、不穩(wěn)定性
A、自覺性
B、主動性
C、盲目性
D、被動性
E、不穩(wěn)定性
A、義務(wù)感
B、責任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、羞恥感
A、態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài),而不是實際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
A、自由選擇
B、可選選擇
C、再選擇
D、公開選擇
E、行事
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
以下關(guān)于課堂紀律的說法正確的是()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
完善化和自動化是技能形成的標志。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。