一般資料:某男,13歲,初中一年級學生。
案例介紹:半年前,該生升入重點初中。兩個月前,該生因為感冒發(fā)燒,導致期中考試沒有取得好成績。一個多月前,該生在復習功課時,頭腦中突然閃念“期末考試再考不好怎么辦?”,這種想法讓該生非常緊張,竭力讓自己集中精力學習,可越是這樣越難以集中注意力,還出現了記憶力下降的情況。這些情況讓該生非常擔心,擔心自己學習成績會一直下降,將來考不上重點高中,沒有光明的前途,這些擔心讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些。
心理咨詢師觀察、了解到的情況:該生自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美。歷年體檢正常。
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一般資料:某男,15歲,高中一年級學生。
案例介紹:半年前,該生升入重點高中。兩個月前,因為感冒發(fā)燒,導致期中考試沒有取得好成績。一個多月前,該生在復習功課時,頭腦中突然閃念“期末考試再考不好怎么辦”。這種想法讓該生非常緊張,竭力讓自己集中精力學習,可越是這樣越難以集中注意力,還出現了記憶力下降的情況。這些情況讓該生非常擔心,擔心自己學習成績會一直下降,將來考不上大學,沒有光明的前途,甚至擔心自己沒有能力讓父母安享晚年,這些擔心讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些。
心理咨詢師觀察、了解到的情況:求助者自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美。歷年體檢正常。
A.進行心理治療
B.建議看精神科
C.轉診到精神科
D.轉診到精神病院
一般資料:某男,15歲,高中一年級學生。
案例介紹:半年前,該生升入重點高中。兩個月前,因為感冒發(fā)燒,導致期中考試沒有取得好成績。一個多月前,該生在復習功課時,頭腦中突然閃念“期末考試再考不好怎么辦”。這種想法讓該生非常緊張,竭力讓自己集中精力學習,可越是這樣越難以集中注意力,還出現了記憶力下降的情況。這些情況讓該生非常擔心,擔心自己學習成績會一直下降,將來考不上大學,沒有光明的前途,甚至擔心自己沒有能力讓父母安享晚年,這些擔心讓該生緊張不安,很煩躁,只有不想學習的事情,心情才會好些。
心理咨詢師觀察、了解到的情況:求助者自幼學習成績優(yōu)異,父母要求嚴格,性格內向,追求完美。歷年體檢正常。
A.一般心理問題
B.精神分裂癥
C.精神疾病范圍
D.精神病性問題
A.求助者問題是否有器質性的病變作基礎
B.求助者問題是否有家庭教養(yǎng)基礎
C.求助者問題是否有社會生活基礎
D.求助者問題是否有環(huán)境動蕩基礎
A.痛苦由比較強烈的現實刺激引起
B.出現幻聽、幻覺、幻嗅等幻覺和妄想等典型癥狀
C.內心沖突具有現實意義(屬于常形沖突)
D.時間較長(大于2個月)
A.一般心理問題
B.人格障礙
C.神經癥性心理問題
D.精神病性問題
A.在近期發(fā)生的(小于等于2個月)
B.反應強度不太強烈的情緒問題,常能找到相應的原因
C.思維合乎邏輯,人格也無明顯異常
D.內容已經泛化
A.精神正常,但遇到了與心理有關的現實問題并請求幫助的人群
B.精神正常,但心理健康水平出現問題并請求幫助的人群
C.臨床治愈的精神病患者
D.人格障礙
A.精神正常,但遇到了與心理有關的現實問題并請求幫助的人群
B.精神正常,但心理健康水平出現問題并請求幫助的人群
C.人格障礙
D.臨床治愈的精神病患者
A.正常
B.異常
C.心理健康
D.心理不健康
最新試題
心理咨詢師在這段咨詢中不恰當的提問方式是()。
心理咨詢師在以上的咨詢中沒有表達出的態(tài)度是()。
“我很能理解你的心情”,最明顯體現了咨詢師怎樣的咨詢態(tài)度()。
“能先告訴我你對畢業(yè)找工作的具體想法嗎?”心理咨詢師使用的提問方式是()。
根據以上案例,請運用咨詢溝通中的五個態(tài)度中的共情技術與該求助者進行有效溝通。
“我也參加過地震的救援工作......”這時心理咨詢師使用的技術是()。
心理咨詢師的共情是指體驗求助者的內心要做到()。
本案例的咨詢目標的特征不應該包括()
自我開放的含義是()。
首次心理咨詢時應注重的事項是()。