A.認知心理學學習理論
B.新行為主義的學習理論
C.人本主義心理學理論
D.社會主義的人道主義和個性民主化
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A.針對性、指向性、可接受性
B.系統(tǒng)性與科學性
C.主觀性與原則性
D.客觀性與可操作性
A.示范-模仿-傳授-指導評定
B.示范-模仿-指導-熟練-評定
C.示范-模仿-傳授-糾正-評定
D.示范-模仿-指導-傳授-評定
A.實踐—模仿—傳授—糾正
B.實踐—模仿---指導---評定
C.實踐—模仿---熟練—評價
D.實踐—模仿—指導—熟練
A.形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督
B.形成性監(jiān)督和過程性監(jiān)督
C.過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督
D.過程監(jiān)督和診斷性監(jiān)督
A.監(jiān)督、指導和評價
B.監(jiān)督檢查、指導和評價
C.監(jiān)督和評價
D.監(jiān)督和指導
最新試題
制定培訓項目實施計劃在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎(chǔ)是()
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
教材審核常用的基本方法有()。