材料：
為了幫助學(xué)生了解生物變異在育種上的應(yīng)用，教師采取了如下的教學(xué)策略。
利用研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在課前進行資料的搜集，在進行資料的搜集前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對教材中與育種有關(guān)的知識進行歸納，如下表：
在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分成4個研究性學(xué)習(xí)小組，利用課余時間分別負責搜集上述四種育種類型的事例，具體的分工由各小組自行制定。在搜集、整理好資料后，每個小組要向全班同學(xué)介紹本小組的資料，時間不超過8分鐘，每小組介紹完后要接受其他同學(xué)的提問并作出合理的解釋。
根據(jù)材料回答：

(1)材料中教師采用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，什么是合作學(xué)習(xí)？
(2)合作學(xué)習(xí)的原則和方法是什么？

材料：
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象，過程復(fù)雜。在講解光反應(yīng)、暗反應(yīng)各自的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時，學(xué)生很難對整個過程有比較深的理解，這時教師為學(xué)生出示習(xí)題，以下為測驗題：
圖中表示光合作用的過程，據(jù)圖回答：
（1）A過程表示________，B過程表示________。
（2）a物質(zhì)是________，b物質(zhì)是________。
（3）B過程的進行需要A過程為其提供________和________。
（4）在其他條件不變時，增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。