問答題材料：講解“細(xì)胞的增殖”一課時，教師在各個過程中，提出了一系列問題。1．展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？2．引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？3．為什么細(xì)胞的體積不能無限增大？4．氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間有什么關(guān)系，作用是什么？實驗現(xiàn)象說明了什么？5．細(xì)胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？細(xì)胞分裂后會造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？問題：（1）如何才能使教師語言具有啟發(fā)性？（2）本材料運用了提問技能，其要點有哪些？

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1.問答題閱讀“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)的材料，回答問題。課前準(zhǔn)備：把學(xué)生每四人分為一組，準(zhǔn)備各種糖（少量），不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意在調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點作好鋪墊，同時也為能更好地理解和掌握糖的有關(guān)知識做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：師生互動：讓學(xué)生四人為一小組閱讀教材“細(xì)胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識結(jié)構(gòu)。通過談話、自學(xué)歸納總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識了糖類的種類和作用后，讓學(xué)生以小組為單位，把課前準(zhǔn)備的各種糖進(jìn)行歸類，并能說出每種糖在生物體細(xì)胞中的作用。教師給完成得快而且好的小組的全組同學(xué)在發(fā)展性評價的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄一次A。學(xué)生：分組討論、交流并積極完成任務(wù)。根據(jù)材料回答問題：（1）根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計中主要使用了哪種教學(xué)策略？運用這種教學(xué)策略時，應(yīng)注意的問題有哪些？（2）生物課堂中還要注意教學(xué)方法的選擇，常用的教學(xué)方法有哪些？選擇的依據(jù)是什么？
2.問答題材料1：教師：曾經(jīng)有一個非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子的故事，同學(xué)們你們知道嗎？學(xué)生大多知道這個故事，教師可指定一個學(xué)生講述。教師笑問：你會和道爾頓有相同的煩惱嗎？讓我們來看一張圖片。（呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片）學(xué)生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字、圖案。引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點和規(guī)律。材料2：教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在請同學(xué)們看下面兩個問題，嘗試提出自己的解決方案：（1）血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常，但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。（2）蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花（B）對非蘆花（b）是顯性的，請設(shè)計一個育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。學(xué)生思考，小組合作討論，作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用。閱讀材料，回答以下問題：（1）材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課？請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師的設(shè)計意圖。（2）材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了生物新課程的基本理念，請簡單談?wù)勂湓O(shè)計意圖。
3.問答題材料：下列教學(xué)案例是某高中生物教師的授課過程。過程一：設(shè)問：“人類能否在生物圈外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？”利用多媒體播放“美國的‘生物圈2號’實驗”影像資料。（內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗，美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地……8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲……1年以后，科學(xué)家們不得不提前搬出實驗室……）過程二：提問：看完影像資料，你會聯(lián)想到它與哪些生物學(xué)知識有關(guān)？哪些問題有探討的價值？把你認(rèn)為有探討價值的問題提出來。（學(xué)生可能提出這些問題，如①“生物圈2號”模擬的是什么？生物圈1號呢？②討論“生物圈2號”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？……）過程三：學(xué)生分組討論過程四：教師進(jìn)一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么？會對人類造成怎樣的后果？我們應(yīng)怎樣去解決這些問題？美國宇航局計劃人類2030年移居月球有可能實現(xiàn)嗎？……過程五：教師對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。問題：（1）請分析該生物教師運用了什么教學(xué)方法？（2）該高中生物教師教學(xué)過程的實施大致可分為幾個階段？
5.問答題材料：教學(xué)內(nèi)容：高中生物必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。教學(xué)過程：播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線？（2）描述：HIV濃度隨著時間是怎樣變化的？（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些？它們的作用是什么？構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞產(chǎn)生抗體？（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的？（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識別作用？（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過幾個途徑最終被抗體消滅？聯(lián)系生活實際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染？接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢？根據(jù)上述材料，回答問題：（1）這是某位高中生物教師在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”一課時的教學(xué)過程，其顯著特點是什么，試結(jié)合教學(xué)過程對其進(jìn)行簡要評析。（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？（答出兩點即可）

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下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確層次是（）①心臟②血液③神經(jīng)元④一株蒲公英⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物⑥噬菌體⑦同一片草地上的所有山羊⑧一個湖泊⑨一個池塘的所有生物⑩一片草地的所有昆蟲

題型：單項選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說及其建立的敘述，正確的項數(shù)是（）①細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞②細(xì)胞學(xué)說的重要內(nèi)容之一是：一切動物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來的③細(xì)胞學(xué)說主要是由施萊登和施旺提出④細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

題型：單項選擇題

要觀察細(xì)胞中的線粒體，應(yīng)選取下列哪種實驗材料？（）

題型：單項選擇題

某三十九肽中共有丙氨酸4個，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸（R基是-CH3）得到4條長短不等的多肽（右圖），下列有關(guān)該過程的敘述中，錯誤的是（）

題型：單項選擇題

在組成乳酸菌的細(xì)胞中含堿基A、U、C、G的核苷酸種類有（）

題型：單項選擇題

生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。十九大報告提出，堅持人與自然和諧共生。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。下列敘述錯誤的是（）。

題型：單項選擇題

有關(guān)細(xì)胞內(nèi)囊泡運輸?shù)拿枋?，正確的是（）

題型：單項選擇題

依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點和本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

題型：問答題

下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的說法中，正確的（）

題型：單項選擇題

如下圖所示，1、2為物鏡長度，3、4為目鏡長度，5、6為觀察時物鏡與標(biāo)本切片間距離，哪種組合情況下，顯微鏡的放大倍數(shù)最大（）

題型：單項選擇題