材料:
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象,過程復(fù)雜。在講解光反應(yīng)、暗反應(yīng)各自的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時,學(xué)生很難對整個過程有比較深的理解,這時教師為學(xué)生出示習(xí)題,以下為測驗題:
圖中表示光合作用的過程,據(jù)圖回答:
(1)A過程表示________,B過程表示________。
(2)a物質(zhì)是________,b物質(zhì)是________。
(3)B過程的進(jìn)行需要A過程為其提供________和________。
(4)在其他條件不變時,增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。
材料:
教學(xué)內(nèi)容:酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。
實驗:比較過氧化氫酶和3價鐵離子的催化效率。
教師活動:分組實驗比較與3價鐵離子肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學(xué)生觀察實驗,分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì),其催化效率比3價鐵離子高,從而引出酶的存在及特性。
學(xué)生活動:人人動手實驗,仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此推測酶與一般的化學(xué)催化劑相比具有哪些相同和不同的特點。通過對“比較過氧化氫酶和3價鐵離子的催化效率”實驗的觀察和分析,以及前后的聯(lián)系,大部分學(xué)生能得出實驗結(jié)論:酶具有高效性。
根據(jù)上述材料,回答問題: