問(wèn)答題材料:DNA分子的結(jié)構(gòu)“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用可拆卸的DNA模型教具,把模型建構(gòu)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解。(1)初步學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)展示DNA分子的結(jié)構(gòu)層次,圖解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基本要點(diǎn)。(2)通過(guò)組裝DNA模型,理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師先讓學(xué)生觀察桌面上的DNA模型的小零件,猜測(cè)一下每一個(gè)零件分別代表什么結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生能夠根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖作出正確的判斷。教師要求學(xué)生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸,組裝好后,互相檢查組裝出來(lái)的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。學(xué)生相互檢查,相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的結(jié)論。教師再把學(xué)生分成小組,讓各組把每個(gè)成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過(guò)教師的提醒,學(xué)生進(jìn)行自我檢查和更正,進(jìn)而加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。(3)通過(guò)觀察、比較各組所做的DNA模型,總結(jié)DNA分子的共同性與特異性以及堿基的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)材料回答:(1)該教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師很強(qiáng)的課堂組織技能,課堂組織的目的是什么?(2)簡(jiǎn)述模型作為直觀教具的具體作用。

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1.問(wèn)答題材料:某教師關(guān)于“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下:(1)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè):犯罪分子逃亡幾年后,經(jīng)過(guò)DNA鑒定可以確定犯罪分子,為什么通過(guò)DNA能確定身份?(2)出示資料,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:?jiǎn)栴}1:沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果?這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?問(wèn)題2:他們?cè)诮?gòu)模型的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤?他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的?問(wèn)題3:沃森和克里克默契配合,他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程,作為科學(xué)家合作研究的典范,在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?其對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)具有什么意義?(3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖,引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:?jiǎn)栴}1:觀察并回答DNA是由幾條鏈構(gòu)成的?這兩條鏈的位置關(guān)系如何?它們的方向一致嗎?它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?問(wèn)題2:DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成?分別位于DNA的什么部位?問(wèn)題3:什么是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則?堿基位于DNA的什么位置?問(wèn)題4:脫氧核苷酸的三個(gè)組成成分怎樣連接?脫氧核苷酸間又是如何連接的?(4)模型建構(gòu),四人小組自備材料合作構(gòu)建模型,組內(nèi)、組間合作與交流,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,引證所學(xué)概念,并引發(fā)新的問(wèn)題探究。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè):?jiǎn)栴}1:發(fā)現(xiàn)組員出錯(cuò)時(shí)有什么感受?你對(duì)你們的成功(不成功)的經(jīng)驗(yàn)有什么感想?問(wèn)題2:每個(gè)小組的DNA相同嗎?DNA之間的差異主要在哪里?問(wèn)題3:大家的組裝方式有什么不同嗎?問(wèn)題4:你覺(jué)得細(xì)胞在形成新的DNA分子時(shí)會(huì)以哪種方式進(jìn)行?問(wèn)題:(1)圍繞上述材料內(nèi)容,談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的與作用。(2)材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型,屬于哪一種模型?請(qǐng)結(jié)合高中生物教材內(nèi)容,列舉兩種同類(lèi)型的模型實(shí)例。
2.問(wèn)答題閱讀以下材料,回答問(wèn)題。以下內(nèi)容摘自某校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):1.使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。2.識(shí)別光學(xué)顯微鏡下的葉綠體和線粒體。材料用具:蘚類(lèi)、菠菜或黑藻的葉、人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、消毒牙簽、清水、健那綠染液等。方法步驟:(1)制作臨時(shí)裝片①在觀察黑藻前10min,用40℃的水浸泡黑藻的葉。這樣的葉用于制作臨時(shí)裝片,便于觀察到黑藻的葉綠體隨細(xì)胞質(zhì)而流動(dòng)。②在適宜的溫度下制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。可以將健那綠染液保持在37℃,盡可能使人的口腔上皮細(xì)胞在染色期間保持在生活狀態(tài)。③用健那綠染液染色時(shí),要染色10~15min。在此期間要適當(dāng)添加染液,以保證細(xì)胞不干燥。(2)觀察①觀察時(shí),注意通過(guò)調(diào)整光圈來(lái)調(diào)節(jié)反射光線的強(qiáng)弱,使進(jìn)入物鏡的光線不要太強(qiáng)。②按照正確的觀察順序,先用低倍鏡找到觀察的物像,通過(guò)移動(dòng)臨時(shí)裝片選擇單層的典型細(xì)胞.再轉(zhuǎn)換高倍鏡進(jìn)行觀察。問(wèn)題:(1)分析以上材料,按教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)分,該實(shí)驗(yàn)屬于哪一種類(lèi)型?(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位,因此教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備,教師應(yīng)從哪幾方面做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備。
3.問(wèn)答題材料:人類(lèi)的遺傳病和優(yōu)生(教學(xué)片段)"‘紅酥手,黃藤酒,滿(mǎn)城春色宮墻柳……’。陸游的《釵頭鳳》詞,描述了一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情悲劇。據(jù)載,陸游年輕時(shí)娶表妹唐婉為妻……,假設(shè)陸游與表妹婚戀成功,能像童話故事中所描述的那樣,生下漂亮的小王子和小公主,一家人幸福美滿(mǎn)的生活嗎?""不能……"這是一堂語(yǔ)文課嗎?不是。這是一堂生物課。在臺(tái)上振振有詞講解的也不是教師,而是我們的學(xué)生,他們討論的不是文學(xué),而是近親結(jié)婚的危害和可能引發(fā)的遺傳病。講解者引經(jīng)據(jù)典,聽(tīng)者積極熱烈的反應(yīng),氣氛非常融洽和諧。這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是"人類(lèi)的遺傳病和優(yōu)生"。老師在備課中發(fā)現(xiàn),本節(jié)內(nèi)容知識(shí)難度不大,難就難在如何生動(dòng)活潑且有效地開(kāi)展學(xué)生的自主探究活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的正確生活態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。根據(jù)材料回答:(1)本案例開(kāi)頭時(shí)引用陸游的故事來(lái)導(dǎo)入新課,請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入的目的是什么?(2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入技能有哪些原則與要點(diǎn)?
5.問(wèn)答題李振聲院士獲得了2006年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng),其主要成就是實(shí)現(xiàn)了小麥同偃麥草的遠(yuǎn)緣雜篩選,培育出了多個(gè)小偃麥品種。請(qǐng)回答下列有關(guān)小麥遺傳育種的問(wèn)題。(1)如果小偃麥早熟(A)對(duì)晚熟(a)是顯性,抗干熱(B)對(duì)不抗干熱(b)是顯性(兩對(duì)基因自由組合),在研究這兩對(duì)相對(duì)性狀的雜篩選試驗(yàn)中,以某親本與雙隱性純合子雜篩選,F(xiàn)1代性狀分離比為1:1。請(qǐng)寫(xiě)出此親本可能的基因型:__________。(2)如果決定小偃麥抗寒與不抗寒的基因在葉綠體DNA上,若以抗寒晚熟與不抗寒早熟的純合親本雜篩選,要得到抗寒早熟個(gè)體,需用表現(xiàn)型為_(kāi)________的個(gè)體作母本,該純合的抗寒早熟個(gè)體最早出現(xiàn)在__________代。(3)小偃麥有藍(lán)粒品種。如果有一藍(lán)粒小偃麥變異株,籽粒變?yōu)榘琢?,?jīng)檢查,體細(xì)胞缺少一對(duì)染色體,這屬于染色體變異中的_________變異。如果將這一變異小偃麥同正常小偃麥雜篩選,得到的F1代自篩選,請(qǐng)分別分析F2代中出現(xiàn)染色體數(shù)目正常與不正常個(gè)體的原因:___________________________________________________________________________________。(4)除小偃麥外,我國(guó)也實(shí)現(xiàn)了普通小麥與黑麥的遠(yuǎn)緣雜篩選。①普通小麥(六倍體)配子中的染色體數(shù)為21,配子形成過(guò)程中處于減數(shù)第二次分裂后期的每個(gè)細(xì)胞的中的染色體數(shù)為_(kāi)________;②黑麥配子中的染色體數(shù)和染色體組數(shù)分別為7和1,則黑麥屬于___________倍體植物;③普通小麥與黑麥雜篩選,F(xiàn)1代體細(xì)胞中的染色體組數(shù)為_(kāi)________,由此F1代可進(jìn)一步育成小黑麥。

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現(xiàn)有600個(gè)氨基酸,其中氨基有610個(gè),羧基有630個(gè),則由此合成的4條多肽鏈中共有肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

如下圖所示,1、2為物鏡長(zhǎng)度,3、4為目鏡長(zhǎng)度,5、6為觀察時(shí)物鏡與標(biāo)本切片間距離,哪種組合情況下,顯微鏡的放大倍數(shù)最大()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在組成乳酸菌的細(xì)胞中含堿基A、U、C、G的核苷酸種類(lèi)有()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立的敘述,正確的項(xiàng)數(shù)是()①細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞②細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容之一是:一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的③細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是由施萊登和施旺提出④細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下圖中a、b代表元素,I~Ⅳ是生物大分子,X、Y、Z、W是相應(yīng)生物大分子的單體,以下分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

分析下表,可推測(cè)()(注:“+”顯色,“++”顯色更深;“-”不顯色。)

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

研究人員對(duì)4種不同生物的部分細(xì)胞(甲、乙、丙、?。┻M(jìn)行了分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如下表,則甲、乙、丙、丁4種細(xì)胞所代表的生物最可能是()注:表中“+”表示“有”,“-”表示“無(wú)”。①衣藻②硝化細(xì)菌③乳酸菌④藍(lán)藻⑤蛔蟲(chóng)⑥水稻

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞間信息交流的方式()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在細(xì)胞的脂質(zhì)物質(zhì)中,對(duì)生物體的正常代謝和生殖過(guò)程起著積極的調(diào)節(jié)作用的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題