單項選擇題鄭老師和楊老師雖是同一所學(xué)校的老師,但二人的教學(xué)風(fēng)格和為人處世卻截然不同。鄭老師堅信"春風(fēng)化雨"的理念,堅持用自己的關(guān)愛去理解學(xué)生,做學(xué)生的知心人。而楊老師則信奉"雷厲風(fēng)行"的處事模式,總是用權(quán)威和規(guī)矩來約束學(xué)生的不良行為。這反應(yīng)兩位教師間()。

A.職業(yè)理念的差異
B.教學(xué)能力的差異
C.教育理念的差異
D.管理能力的差異


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4.問答題

材料擁擠的城市建筑物的縫隙偶爾會夾雜著一片空地,空地上填滿樹木花草所特有的綠色。四季不停地變換著,可這些花草樹木卻始終保持著人工剪輯好的造型,它們在陽光下默默地佇立著,在風(fēng)雨中微微地顫抖著,在鋼筋水泥馬不停蹄地蠶食下頑強地掙扎著。綠色是城市的營養(yǎng)師,無論是多么嚴重的廢水廢氣、多么狂妄的風(fēng)沙塵暴,它們都會盡心盡力地將之吸收消化,然后不間斷地散發(fā)出它們自己生命里產(chǎn)生的清新、光彩和活力。綠色也是城市的美容師,它們無所顧忌地放縱自己所特有的魅力,給枯燥的生活增添了幾分生機,給人類日漸僵硬的面孔上描摹出了些許溫暖和笑意。于是,綠色成了城市居民呼吸新鮮空氣和聯(lián)系自然的窗戶,是生命不可或缺的元素??傆行┫矚g綠色的人常常不經(jīng)意地來到綠色身邊,然后在悠閑的徜徉中不經(jīng)意地接受著綠色的洗禮。他們之中有老人,也有小孩;有運動員,也有患病者。大家雖然來自不同的地方,但全都仿佛與綠色融合在了一塊。大家都在扮演著帶有不同表情,卻有著同樣目的的角色--乞丐,生存的乞丐。整天拖著在溫室里培育出來的纖弱白嫩的失去血色的軀體,捧著正在趨向枯竭、干癟和麻木的意識,向著這些茍延殘喘的綠色不停地乞討,乞討它們的施舍,乞討它們的庇護。我是一個生長于村野最終又脫離了村野的人,我一直固執(zhí)地認為城市的綠色總沒有鄉(xiāng)村的綠色來得自然、質(zhì)樸和溫情。城市的綠色是被人拘束了的寵物,就像動物園的猛獸,威貌不變,可內(nèi)在的氣質(zhì)卻有所褪色。城市的綠色總是被哪些叫作花工的人預(yù)先定了形狀和高度,甚至是色彩的濃淡調(diào)配,它們失去了自由生長的權(quán)利。鄉(xiāng)村則不同,放眼望去,滿目蔥蘢,各種綠遍布村落,就連家里的墻壁、屋頂都逃不脫它們的攀爬。
各種綠色隨意地擺弄著自己所構(gòu)思的、喜歡的、創(chuàng)作的任何一種姿勢,無須受人擺布,也無須擔(dān)心受限制,想彎就彎,想直就直,想往哪延伸就往哪延伸,想在哪扎根就在哪扎根。我常跑到它們中間,躺在它們懷里,或嬉戲,或親撫,盡情地享受它們提供給我的絲絲縷縷的樂趣。在這里,天高云淡,唯有涼爽宜人的風(fēng)徐徐吹拂;唯有高一陣低一陣的鳥鳴蟲音啁啾如樂;唯有清靜恬淡的泥土芬芳撲鼻潤心。這里,仿佛是一部沒有休止符也無主題的靈魂大合唱,恣肆任意而又輕悠悠,曼妙無比,是真正的天籟。其實,在城市的綠色和鄉(xiāng)村的綠色之外,還有一塊心靈的綠色,它茂盛地長在每個人的精神沃土上。它不以美麗的外表示人,它獨自體現(xiàn)著生命的本質(zhì),既承受陽光雨露,又經(jīng)歷電閃雷鳴。它無形卻勝過有形,因為一個人的心靈如果失去了綠色,也就失去了善意,失去了真誠,失去了生機和活力。心靈的綠色是原生的,也是人造的。人之初,性本善。然而不同的社會影響和生存抉擇又給人不同的風(fēng)雨霜雪。慢慢地,有些人的心靈成了一塊龜裂的土地,沒有養(yǎng)分的供給,再繁茂的蒼天古木也會枯萎;有些人的心靈成了一個齷齪的垃圾場,再高貴的物品也會在陽光下骯臟腐臭;有些人的心靈卻是一片春天,一泓甘泉,再貧瘠的境遇,也能長出青草綠樹奇花來。
心靈的綠色,是一塊人所恪守的精神處女地,禁受不起任何的蹂躪和褻瀆。有偉人說過:"生命只有寬度,沒有長度,只有在寬度里發(fā)揮彈性,才能保證生命的質(zhì)量。"心靈亦如此,它就像一塊等待開墾的荒山,只有辛勤地耕耘、播種、澆水、施肥,才會長出綠色,長出希望,長出甜蜜。否則,荒地將一如既往地荒蕪,貧瘠將一如既往地貧瘠,甚至最終被淘汰和驅(qū)逐。城市的綠色和鄉(xiāng)村的綠色構(gòu)成了人類賴以生存的家園,心靈的綠色卻是這家園里的耕耘者、護衛(wèi)者。恪守心靈的綠色,就是恪守我們的家園,恪守我們的生命。這,應(yīng)是我們必須堅定地綿延的一種信念?。钣榔健躲∈匦撵`的綠色》)
問題:(1)文章第七段有這樣一句話"生命只有寬度,沒有長度,只有在寬度里發(fā)揮彈性,才能保證生命的質(zhì)量"。請闡釋它的含義。
(2)本文以"恪守心靈的綠色"為題,作者卻用大量的篇幅來描寫"城市的綠色"和"鄉(xiāng)村的綠色",這樣寫有什么作用?請分條表述。

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在玩捉迷藏的游戲時,麗麗沒有找到合適的藏身之處,被斌斌抓住了。麗麗說:“我還沒藏好,你不能抓我?!辈辉敢庹J輸。斌斌說:“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找,你自己沒藏好,不能怪我?!庇纱丝赏浦?,麗麗的品德發(fā)展處于()階段。

題型:單項選擇題

以下屬于負強化的有()。

題型:多項選擇題

該案例給我們的啟示有:()。

題型:多項選擇題

針對此案例,下列說法正確的有:()。

題型:多項選擇題

要糾正一個學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,按認知失調(diào)理論,最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度,下列說法正確的是()。

題型:單項選擇題

引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會世界,社會與人生的豐富性與復(fù)雜性,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,逐步形成科學(xué)的世界觀,正確的人生觀和價值觀,這是德育中的()。

題型:單項選擇題

從上述案例可以得到的啟示有()。

題型:多項選擇題

從該案例得到啟示有()。

題型:多項選擇題

數(shù)學(xué)課上,唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走,從B村到C村有4條路可以走,那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走?”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書,3種不同的語文書,要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書,共有多少種取法?”隨后,唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”,并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后,同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案,即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論?()

題型:單項選擇題