問答題

專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)：相比于新手，專家不僅擁有某一領域的大最的知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，并且在需要的時候可以快速提取并加以應用。他們不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識，同時也擁有解決問題時所必需的、有效的心智技能和認知策略。比起新手或專門知識較少的人，專家在解決相應問題時表現(xiàn)得更好。德格魯特（DeGroot，1965）以國際象棋專家和普通棋手為被試，給他們呈現(xiàn)一個實際比賽的棋局，呈現(xiàn)時間為5秒鐘，然后打亂棋子的位置，要求他們把棋局恢復原樣。結果發(fā)現(xiàn)，專家能正確恢復20～25個棋子，而普通棋手只能恢復6個。
問題：結合上述材料，論述知識經(jīng)驗對問題解決的影響。


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5.問答題

學生上課時，怎樣讓學生的心理活動指向講臺上教師的講解、動作，板書，忽略周圍同學及教室內(nèi)外發(fā)出的聲音。碰到少數(shù)學生在竊竊私語，教師應怎樣以合理的方式讓學生的注意力回歸課堂。有經(jīng)驗的老師會要求學生記筆記、參與實驗、當場練習、有針對性地提出問題，這樣能引起和保持學生的有意注意。每個人都有不同的注意類型，并經(jīng)常處于相互轉化的過程中。如果學生偶然被某個教學環(huán)節(jié)吸引并參與到這個環(huán)節(jié)中，后來才意識到該環(huán)節(jié)的意義，從而自覺地、有目的地去關注之后的教學環(huán)爺，這就是一個無意注意轉化為有意注意的事例。課堂教學要善于應用有意注意和無意注意轉化的規(guī)律，學生如果經(jīng)常依靠意志努力來保持注意，往往會造成很大的心理緊張，使人感到疲勞，注意就容易分散，學習難以提高。如果只憑無意注意去學習，不僅缺乏目的性和計劃性，同時也難以持久和穩(wěn)定。因此，教師既要反對單純以學生的興趣為中心，不考慮教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性，只強調(diào)無意注意；又要反對片面地要求學生付出意志努力，不考慮教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，只強調(diào)有意注意。在教學中，教師要善于運用注意規(guī)律，使學生的注意較為持久地保持在學習上。
問題：試述注意規(guī)律在教學中的應用。