閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某省開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行"一票否決"。該省提出，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，將從2014年起，用3年時(shí)間實(shí)施"農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音、體、美教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃"，為全省所有農(nóng)村完小至少培訓(xùn)1名合格的專(zhuān)職音、體、美教師。實(shí)施青少年健康促進(jìn)計(jì)劃，廣泛開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)，保證中小學(xué)生每天1小時(shí)校園體育鍛煉。開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，測(cè)試結(jié)果向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行"一票否決"。從2015年起，對(duì)全省中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生檔案。
問(wèn)題：結(jié)合案例中某省強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的做法，談?wù)勅绾胃玫貙?shí)施素質(zhì)教育。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料1：我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，我覺(jué)得有疑問(wèn)，就問(wèn)："老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？"甲老師很不以為然地說(shuō)："這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？"我還想再問(wèn)，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說(shuō)道："大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？"同學(xué)們毫不猶豫地回答："老師對(duì)！"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問(wèn)了。
材料2：下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問(wèn)題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問(wèn)題是："這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰(shuí)能把它找出來(lái)？"大家紛紛打開(kāi)課本，開(kāi)始認(rèn)真地閱讀，過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子高高舉起手說(shuō)："老師，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回原來(lái)的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒(méi)有變，這就是錯(cuò)誤。""太棒了！"老師示意他坐下后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)："孩子們，你們看，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定，將來(lái)你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來(lái)。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。
問(wèn)題：結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō)："自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的。"從此以后，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。
問(wèn)題：評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：很多教師會(huì)分層布置作業(yè)，要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè)，但這樣做弊端明顯：學(xué)生會(huì)變得越發(fā)自卑，學(xué)困生雖會(huì)找回一些自信，但不會(huì)長(zhǎng)久--遇到稍難的問(wèn)題還是不會(huì)，信心再次受到打擊，因?yàn)榭荚囀遣环謱拥?；學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層，與其放在作業(yè)中，不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略，不如做好個(gè)別化輔導(dǎo)或發(fā)動(dòng)同伴協(xié)助，運(yùn)用幫帶法。布置開(kāi)放性作業(yè)，適時(shí)把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合，也可以與社會(huì)活動(dòng)相接軌，題材要廣泛、思路要開(kāi)闊，形式要多樣。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)："你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)："你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。
問(wèn)題：（1）你怎樣理解"壞孩子""差等生"？
（2）從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"？

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料1：英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的"懲罰"，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。材料2：據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是給大家講故事。他說(shuō)，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)："我的確有一半是在汽車(chē)上睡的。"教師說(shuō)："我看，有的同學(xué)的確有一半是在課堂上睡的。"又說(shuō)："丘吉爾被人稱(chēng)為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。
問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念角度分析上述兩位老師的行為。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生"愛(ài)滿(mǎn)天下"的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生的信賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏心。為此，趙老師非常苦惱，甚至動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀角度分析趙老師的行為。