A.指導(dǎo)者角色
B.工程師角色
C.支持者角色
D.中介者角色
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A.個(gè)體性
B.復(fù)雜性
C.長(zhǎng)期性
D.創(chuàng)造性
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.長(zhǎng)期性
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D.創(chuàng)造性
A.《關(guān)于教師地位的建議》
B.《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》
C.《教師資格條例》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
A.半專業(yè)
B.專門職業(yè)
C.非專門職業(yè)
D.準(zhǔn)專業(yè)
最新試題
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:教師楊洋在談教育感受時(shí),有些無(wú)奈地說(shuō):"剛走上教師崗位時(shí),我堅(jiān)信’沒有愛,就沒有教育’。因此,在教育教學(xué)活動(dòng)中我一直對(duì)學(xué)生充滿著愛心,希望用自己的愛來(lái)感化學(xué)生,帶好班級(jí),促使他們成長(zhǎng)。但很快發(fā)現(xiàn),在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求,有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效,這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……"問(wèn)題:在學(xué)生教育中,教師應(yīng)該如何處理"愛"與"嚴(yán)格管理"之間的關(guān)系?
某初中有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué),經(jīng)常遲到、曠課,并且經(jīng)常與同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好,門門功課掛紅燈,盡管老師多次和他談話,仍不見好轉(zhuǎn),以致班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò),誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處,他跑步速度飛快,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他畫畫特別好,足球踢得也很好。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
從人的出生到死亡整個(gè)一生中都應(yīng)進(jìn)行持續(xù)的教育,其教育目的和形式根據(jù)個(gè)人發(fā)展不同階段的需要而確定,從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng),要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采,一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō),這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō):"自尊心是自己樹立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問(wèn)題:評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:減負(fù),往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標(biāo)不治本;讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō):"作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
"道之所存,師之所存也",說(shuō)明教師要扮演好()。
提出“教師即反思性實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前,她躊躇滿志,想象著教師的哪些任務(wù):備課、上課,組織游戲和班會(huì)活動(dòng)等,是那樣的簡(jiǎn)單。作為一名教師,自己只要教會(huì)做好日常教學(xué)工作即可,這對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō),要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。然而,上崗一個(gè)月后,小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室,她發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的糟糕:對(duì)老師沒有禮貌,班級(jí)毫無(wú)秩序可言,上課內(nèi)容他們不聽,不斷有學(xué)生出狀況,經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認(rèn)為是自己無(wú)能或是教育方法不當(dāng),而認(rèn)為是學(xué)生不夠聽話。她覺得,與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上,還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想,就這樣離開喜愛的教育領(lǐng)域,小陳心有不甘;但若繼續(xù)干下去,出路又何在?問(wèn)題:(1)小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段?這個(gè)階段有什么特點(diǎn)?(2)小陳想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出極大反差,其問(wèn)題的根源何在?(3)小陳如何才能走出困境?請(qǐng)從教育教學(xué)和課堂管理兩個(gè)維度提供建議。
通過(guò)對(duì)話、協(xié)作等方式,從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專業(yè)水平、豐富彼此的思想,使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料1:英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗,這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng),校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的"懲罰",使小麥克勞德愛上了生物學(xué):并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。材料2:據(jù)報(bào)載:一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采,直打瞌睡,教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是給大家講故事。他說(shuō),英國(guó)著名前首相丘吉爾,每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢,并說(shuō):"我的確有一半是在汽車上睡的。"教師說(shuō):"我看,有的同學(xué)的確有一半是在課堂上睡的。"又說(shuō):"丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué),今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái),開始認(rèn)真聽課,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)理念角度分析上述兩位老師的行為。