單項選擇題素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.主體意識和實踐能力
B.主體意識和操作能力
C.創(chuàng)新意識和動手能力
D.創(chuàng)新意識和實踐能力


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1.單項選擇題下列各項與"素質(zhì)教育"的含義最相接近的是()。

A.博雅教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.終身教育

3.單項選擇題董老師上課時,小明總愛舉手,但是答題經(jīng)常出錯;小強不愛舉手,但是點名提問時卻總能答對,董老師下列做法中,最合適的是()。

A.表揚小明愛舉手,批評小強不發(fā)言
B.批評小明總出錯,批評小強不發(fā)言
C.啟發(fā)小明多思考,鼓勵小強多舉手
D.批評小明總出錯,表揚小強愛思考

4.單項選擇題美育即()。

A.藝術(shù)教育
B.音樂教育
C.美術(shù)教育
D.審美教育

5.單項選擇題為適應(yīng)知識的快速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度是()。

A.普通教育
B.義務(wù)教育
C.終身教育
D.職業(yè)教育

最新試題

閱讀材料,回答問題。材料1:英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗,這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長,校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的"懲罰",使小麥克勞德愛上了生物學(xué):并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。材料2:據(jù)報載:一位學(xué)生在課堂上無精打采,直打瞌睡,教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是給大家講故事。他說,英國著名前首相丘吉爾,每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢,并說:"我的確有一半是在汽車上睡的。"教師說:"我看,有的同學(xué)的確有一半是在課堂上睡的。"又說:"丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué),今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來,開始認真聽課,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。問題:請從教師職業(yè)理念角度分析上述兩位老師的行為。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:班主任在班上發(fā)起"評最壞學(xué)生"的活動,要評出全班最壞的3個學(xué)生。男生小李被評為第3個最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采,一問才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結(jié)果。班主任卻說,這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來就是最差學(xué)生。還說:"自尊心是自己樹立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問題:評價從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:十六大報告在論述全面建設(shè)小康社會目標(biāo)中明確指出,全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會,基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展。問題:假設(shè)你是一位教師,談?wù)勀銓K身學(xué)習(xí)的認識。

題型:問答題

提出"美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也。"的是()。

題型:單項選擇題

教師通過參加專題培訓(xùn)班、助教進修班、研究生課程班等方式,不斷追求新知,掌握新的教育教學(xué)知識和技能,做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于()。

題型:單項選擇題

"道之所存,師之所存也",說明教師要扮演好()。

題型:單項選擇題

通過對話、協(xié)作等方式,從他人那里獲取有價值的信息來提升自己的專業(yè)水平、豐富彼此的思想,使教師們在互補中成長的有效途徑是()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時,針對不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導(dǎo)或發(fā)動同伴協(xié)助,運用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結(jié)合案例談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時學(xué)習(xí)成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學(xué)總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進行評析。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:記得在一個寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀,書聲瑯瑯。我剛到校,來到班上,手插在褲兜里,臉對著全班同學(xué)。這時,一個學(xué)生走進教室。我大聲說:"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時,一些看起來很細小、微不足道的事情,由于沒有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點?(2)你從這則材料中得到什么啟示?

題型:問答題