單項(xiàng)選擇題美育即()。

A.藝術(shù)教育
B.音樂(lè)教育
C.美術(shù)教育
D.審美教育


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2.單項(xiàng)選擇題“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”說(shuō)明了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在()。

A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性

3.單項(xiàng)選擇題下列選項(xiàng)中不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是()。

A.增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)
B.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展
C.增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

4.單項(xiàng)選擇題馬克思主義認(rèn)為,實(shí)施全面發(fā)展教育的最根本的途徑是()。

A.教勞結(jié)合
B.課堂教學(xué)
C.課外活動(dòng)
D.班級(jí)活動(dòng)

最新試題

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候,老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天,問(wèn)原因,多多說(shuō):"班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我笨,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì),就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí),對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:有人認(rèn)為,學(xué)校開(kāi)展全面發(fā)展教育就意味著學(xué)生個(gè)體在德、智、體、美等方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展,所以學(xué)校要辦各種"興趣班",對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、音體美等方面特長(zhǎng)的培訓(xùn),而且在這些方面都要達(dá)到較高的水平。問(wèn)題:請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育觀對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。

題型:?jiǎn)柎痤}

"道之所存,師之所存也",說(shuō)明教師要扮演好()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求教師能夠主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)教育教學(xué)工作;針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專業(yè)培訓(xùn),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:某校八年級(jí)有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué),經(jīng)常遲到、曠課,并且經(jīng)常與同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也不好,門門功課掛紅燈。盡管老師多次和他談話,仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,以至于老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò),誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處,他跑步速度飛快,在校運(yùn)會(huì)上,連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。除此以外,他畫畫特別好,足球踢得也很好。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合自身的體會(huì),談?wù)勅绾螌?duì)待像誠(chéng)誠(chéng)這樣的學(xué)生。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學(xué),廣東某大學(xué)1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來(lái)發(fā)生的多起學(xué)生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長(zhǎng)疲于奔命無(wú)暇顧及教育,學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率而忽視"拉后腿"的學(xué)生,原本需要更多關(guān)愛(ài)的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生",更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛(ài),解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問(wèn)題:從現(xiàn)代的學(xué)生觀談?wù)勅绾巫?邊緣生"不再"邊緣化"。

題型:?jiǎn)柎痤}

教師通過(guò)參加專題培訓(xùn)班、助教進(jìn)修班、研究生課程班等方式,不斷追求新知,掌握新的教育教學(xué)知識(shí)和技能,做到與時(shí)俱進(jìn)。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料1:英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗,這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng),校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的"懲罰",使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué):并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。材料2:據(jù)報(bào)載:一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采,直打瞌睡,教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是給大家講故事。他說(shuō),英國(guó)著名前首相丘吉爾,每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢,并說(shuō):"我的確有一半是在汽車上睡的。"教師說(shuō):"我看,有的同學(xué)的確有一半是在課堂上睡的。"又說(shuō):"丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué),今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái),開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)理念角度分析上述兩位老師的行為。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:記得在一個(gè)寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x,書聲瑯瑯。我剛到校,來(lái)到班上,手插在褲兜里,臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō):"××,你為什么又遲到?把手放下站好!"忽然,我聽(tīng)到有人嘰咕:"……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí),一些看起來(lái)很細(xì)小、微不足道的事情,由于沒(méi)有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔,沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問(wèn)題:(1)材料體現(xiàn)了教師職業(yè)的什么特點(diǎn)?(2)你從這則材料中得到什么啟示?

題型:?jiǎn)柎痤}