閱讀材料，回答問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，要把犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
犯錯(cuò)還需要機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)然需要。教師為什么是個(gè)容易讓人“犯困”的職業(yè)，是因?yàn)槲覀儠r(shí)刻都在防范學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，總想把錯(cuò)誤苗頭扼殺在搖籃中。比如，預(yù)感學(xué)生回答可能出錯(cuò)，馬上打斷他的話(huà)；學(xué)生有停頓時(shí)，立馬把話(huà)頭接過(guò)去，代他說(shuō)出正確答案；甚至對(duì)可能發(fā)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行屏蔽，只為順順當(dāng)當(dāng)?shù)纳贤暌还?jié)“成功”的課。學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了。
錯(cuò)誤是正確之母，經(jīng)歷錯(cuò)誤，學(xué)生才會(huì)找到正確的道路；理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由，學(xué)生才能改正錯(cuò)誤，避免發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤。犯錯(cuò)不是走彎路，而是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。留機(jī)會(huì)給學(xué)生犯錯(cuò)，不隨意截?cái)鄬W(xué)生犯錯(cuò)的思維進(jìn)程，使他們感覺(jué)有權(quán)利犯錯(cuò)，這也是在為其學(xué)習(xí)行為賦權(quán)和分權(quán)。權(quán)利屬于學(xué)生，把權(quán)利歸還他們，其實(shí)是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。
資料來(lái)源：馮衛(wèi)東.為“真學(xué)”而教[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018；159.（有改動(dòng)）
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要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）。