A.企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃
B.培訓(xùn)人員計(jì)劃
C.課程系列計(jì)劃
D.培訓(xùn)課程計(jì)劃
E.培訓(xùn)階段計(jì)劃
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A.認(rèn)知成果
B.技能成果
C.情感成果
D.績(jī)效成果
A.普遍性
B.有效性
C.標(biāo)準(zhǔn)化
D.多樣性
E.系統(tǒng)性
A.評(píng)估指標(biāo);
B.評(píng)估方法;
C.評(píng)估監(jiān)測(cè);
D.評(píng)估組織;
A.簡(jiǎn)單易行
B.需要的數(shù)據(jù)資料少
C.綜合性強(qiáng)
D.可充分利用評(píng)估者的經(jīng)驗(yàn)
E.結(jié)果真實(shí)
A.可以檢查出培訓(xùn)的費(fèi)用效益
B.可以客觀地評(píng)價(jià)培訓(xùn)者的工作
C.可以為管理者決策提供所需的信息
D.可以對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行正確合理判斷
E.可以找出不足,發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求
A.目標(biāo)設(shè)定能力
B.業(yè)績(jī)考核能力
C.教練與咨詢能力
D.表達(dá)能力
E.決策能力
A.強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)
B.提高學(xué)習(xí)效果
C.關(guān)注信息反饋
D.明確操作規(guī)程
E.節(jié)約培訓(xùn)成本
A.培訓(xùn)目標(biāo)的選擇
B.培訓(xùn)范圍的確定
C.開發(fā)時(shí)間的估算
D.主要課題的界定
E.課程開發(fā)費(fèi)用的初步預(yù)算
A.具體化
B.指標(biāo)化
C.數(shù)量化
D.標(biāo)準(zhǔn)化
E.專業(yè)化
A.應(yīng)切合學(xué)員的實(shí)際需要
B.設(shè)計(jì)視聽教材增加趣味
C.可采用建設(shè)“教材資料包”的方法來組織
D.利用一切可開發(fā)的學(xué)習(xí)資源組成活的教材
E.盡可能使用國(guó)外比較先進(jìn)的原版培訓(xùn)教材
最新試題
以下不適宜知識(shí)類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含()。
主要用于計(jì)算培訓(xùn)為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)收益的培訓(xùn)有效性評(píng)估方法是()。
培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說法是錯(cuò)誤的。
學(xué)習(xí)層面的評(píng)估一般采用()。
在柯氏培訓(xùn)評(píng)估模式中,需在培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)月進(jìn)行的是()。
以下關(guān)于循環(huán)評(píng)估模型的不足之處說法不正確的是()。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
()是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
教學(xué)資料一般分為()。