A.具體化
B.指標化
C.數(shù)量化
D.標準化
E.專業(yè)化
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A.應切合學員的實際需要
B.設計視聽教材增加趣味
C.可采用建設“教材資料包”的方法來組織
D.利用一切可開發(fā)的學習資源組成活的教材
E.盡可能使用國外比較先進的原版培訓教材
A.可靠性
B.相關(guān)性
C.針對性
D.普遍性
E.高效性
A.態(tài)度調(diào)查
B.原始記錄
C.現(xiàn)場觀察
D.筆試法
E.統(tǒng)計日報
A.技能開發(fā)
B.知識更新
C.觀念轉(zhuǎn)變
D.知識補充
E.思維技巧
A.查閱快捷
B.重點突出
C.使用簡易
D.記憶方便
E.復雜全面
A.適應多樣化的學員背景
B.滿足學員在時間方面的需求
C.使學員掌握生產(chǎn)技術(shù)和技能
D.選擇相同難度的課程內(nèi)容進行組合
E.缺少什么培訓什么，需要什么培訓什么
A.離崗退養(yǎng)、退休
B.解除或終止勞動合同
C.聘期內(nèi)提任行政職務
D.聘期內(nèi)調(diào)離評審范圍或所從事專業(yè)，技能類人員調(diào)離生產(chǎn)一線或所從事工種
A.工作業(yè)績
B.專業(yè)能力
C.技能能力
D.論文成果
A.人力資源需求預測
B.人力資源供給預測
C.企業(yè)戰(zhàn)略
D.供需平衡
A.加強中層干部隊伍建設
B.促進中層干部加強學習
C.提升中層干部的素質(zhì)和能力
D.加快中層干部儲備
最新試題
（）不屬于柯氏四層次培訓評估模式。
培訓目標對受訓者傳達的意圖中，下面（）的說法是錯誤的。
（）是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
培訓效果評估的一般程序不包含（）。
在培訓項目設計的各項原則中，（）是調(diào)動員工參加培訓積極性的有效法寶。
培訓項目規(guī)劃的內(nèi)容主要有（）。
三維培訓需求分析模型的作用包含（）。
學習層面的評估一般采用（）。
培訓經(jīng)費管理制度的內(nèi)容包括（）。
教學資料一般分為（）。