一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括非投影視覺輔助、（）輔助、（）輔助和（）輔助。

什么是情境教學(xué)?情境教學(xué)有哪些特點?

在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一項目，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到學(xué)生的（）狀態(tài)為止。

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

簡述教學(xué)策略的類型。

價值概念化

學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是（）。

布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知、（）和動作技能。

價值體系個性化內(nèi)分兩個水平：（）和性格化。

（）指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。