教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。