（）包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，既（）（）

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

自然實(shí)驗(yàn)法

學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個要素。

《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》

教育心理學(xué)是介于（）和（）之間的交叉學(xué)科。

教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。