A.黑板
B.錄音機
C.實物
D.多煤體
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你可能感興趣的試題
A.講解法
B.討論法
C.參觀法
D.指導法
A.眼神和表情
B.學生代表同答問題情況
C.課堂作業(yè)情況
D.課外作業(yè)情況
A.激發(fā)求知欲
B.配合學生經(jīng)驗
C.變化教學情境
D.提示教學目標
A.教學事項
B.教學方法
C.教學媒體
D.教學情景
A.有利于教學評價
B.有利于教學測量
C.有利于教學策略的選擇
D.有利于引導學生學習
最新試題
論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。
組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平:價值概念化和()。
簡述教學策略的類型。
以學生為中心的教學策略包括()、情境教學和合作學習。
布盧姆將情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級:接受、()、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。
為貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》全面提高學生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前,班主任李老師想通過主題班會的形式,使學生們進一步認識公益勞動。積極參與公益勞動,根據(jù)情況活動對象為小學五年級學生,班級人數(shù)為40人。請你根據(jù)上述材料完成該主題班會的方案設(shè)計。
價值概念化
學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是()。
教師的職業(yè)行為,要求言傳身教,體現(xiàn)了示范性角色。
綜合包括三個水平()。