（）包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。

20年代以后，學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。

學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，既（）（）

教育心理學(xué)對教育實踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面。即（）與（）。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。