簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。