A.在職教育
B.教學(xué)實(shí)踐
C.校本培訓(xùn)
D.教學(xué)反思
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A.教學(xué)反思
B.教學(xué)實(shí)踐
C.課堂教學(xué)
D.校本培訓(xùn)
A.到第3年左右,是練就教學(xué)基本功階段
B.到第5年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段
C.在第5至8年間,是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”
D.第8至12年左右,是教師“成名”階段
A.專業(yè)預(yù)備期
B.專業(yè)形成期
C.專業(yè)成長(zhǎng)期
D.專業(yè)更新期
A.高尚的職業(yè)道德觀念
B.職業(yè)道德精神
C.A和B
D.以上都不正確
A.素質(zhì)情操和自我情操
B.理智的情操和道德的情操
C.A和B
D.以上都不正確
最新試題
波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是()+()=成長(zhǎng)。
與醫(yī)生、律師一樣,教師職業(yè)屬于()。
教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?
有的教師把不聽(tīng)話的孩子安排在教室的最后一排.只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好,教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。關(guān)于老師做法()。
新教師一般處于關(guān)注()階段。
某教師回到辦公室說(shuō):“幼兒園中班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法?”問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?
在下列觀點(diǎn)中,哪種說(shuō)法不能體現(xiàn)教師職業(yè)的責(zé)任()。
你是怎樣看待李南的教育觀的?結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的原理,試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。
教師與幼兒溝通時(shí),不正確的做法是()。
在幼兒園中,幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面,說(shuō)明幼兒教師是()。