某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法？”問題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的專業(yè)能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。

“學(xué)為人師，行為世范”，體現(xiàn)了教師工作的（）。

幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默：有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌；有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，從教師的角度可以理解為（）。

試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。

在下列觀點(diǎn)中，哪種說法不能體現(xiàn)教師職業(yè)的責(zé)任（）。

你對(duì)案例中許老師的做法有什么看法？根據(jù)你的理解，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？