A.從外吸納
B.利用比較優(yōu)勢(shì)獲利
C.形成自主先進(jìn)生產(chǎn)力
D.回到自由貿(mào)易
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A.人身權(quán)
B.署名權(quán)
C.發(fā)表權(quán)
D.修改權(quán)
A.6
B.7
C.8
D.9
A.創(chuàng)新素質(zhì)
B.創(chuàng)新技法
C.創(chuàng)新方法
D.創(chuàng)新環(huán)境
E.創(chuàng)新應(yīng)用
A.前瞻未來的方向
B.反思過去的行為
C.動(dòng)態(tài)措施
D.優(yōu)勢(shì)的確立與發(fā)展方向的定位
E.具體策略
A.準(zhǔn)備階段
B.醞釀階段
C.頓悟階段
D.驗(yàn)證階段
E.鞏固階段
最新試題
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
（）因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識(shí)的（）的體系。
體驗(yàn)可以分為（）的類型
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代（）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的載體而迅速成長(zhǎng)，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的普遍趨勢(shì)。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。