A.從事物的功能出發(fā),構想出獲得該功能的各種可能性
B.從事物自身的功能的反面進行探索,擴大技術的應用范圍
C.從事物結構的空間位置的反面探索出路;
D.在探求方法上突破習慣性思維的束縛;
E.從事物運動發(fā)展過程的逆過程進行研究;
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A.創(chuàng)新制度
B.創(chuàng)新投入
C.創(chuàng)新收益
D.創(chuàng)新方法
A.創(chuàng)新制度
B.創(chuàng)新投入
C.創(chuàng)新思想
D.創(chuàng)新收益
A.集成
B.原始
C.引進消化吸收
D.制度
A.“戰(zhàn)略管理”
B.“質量管理”
C.“技術管理”
D.競爭意識
A.《戰(zhàn)略與結構:工業(yè)企業(yè)史的考證》
B.《公司戰(zhàn)略概念》
C.《競爭戰(zhàn)略》
D.《公司戰(zhàn)略》
A.問題發(fā)現心智
B.多元文化經驗心智
C.專門領域知識心智
D.說服傳播心智
A.態(tài)度
B.感應
C.感知
D.動機
A.社會;
B.管理;
C.文化;
D.戰(zhàn)略。
A.外圍專利戰(zhàn)略
B.異議干擾戰(zhàn)略
C.權項落空戰(zhàn)略
D.繞開權項戰(zhàn)略
A.業(yè)余時間
B.空閑時間
C.持續(xù)時間
D.間斷時間
最新試題
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
我國政府將生產性服務業(yè)分為()
生態(tài)產業(yè)包括()
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
經驗問題可分為:()
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的()的體系。